Institut für Mathematik

Im Bereich Primarstufe erforschen wir gelingende und misslingende Lernprozesse zu inhaltlichen und prozessorientierten Kompetenzen von Lernenden im Elementar- und Primarbereich. Ein weiterer Forschungsschwerpunkt liegt auf der Untersuchung von Kompetenzen und der Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen, die mit Kindern im Elementar- und Primarbereich mathematisch arbeiten.

Ein besonderer Fokus liegt auf der Erforschung von Zahl- und Operationsvorstellungen sowie der diesbezüglichen Rolle von Strategien und Prozessen der Strukturwahrnehmung. Hierbei kommen sowohl qualitative Methoden (klinische Interviews, Analyse von Interaktionen, Eye-tracking) als auch quantitative Methoden zum Einsatz, um diagnostische Instrumentarien und Förderansätze zu optimieren beziehungsweise zu evaluieren.

In der Mathematikdidaktik wird einerseits „von der Mathematik aus“ analysiert, wie die Inhalte fachlich so aufbereitet werden können, dass sie optimal gelernt werden können. Andererseits wird „vom Lernenden aus“ überlegt, mit welchen Schwierigkeiten zu rechnen ist, wie diese festgestellt und überwunden werden können. Die Grundlage hierzu sind empirische Erkenntnisse aus der Forschung.

Wird Mathematik im pädagogischen Umfeld betrieben (Schule, Kita, …), so ist die Verknüpfung von fachlichen Kenntnissen und fachdidaktischen Kompetenzen unverzichtbar. Der Schwerpunkt der mathematikdidaktischen Ausbildung ist hierbei sehr praxisbezogen. Neben Praktika im Fach kann im Rahmen von Seminaren in den Einrichtungen MINIMA und Beratungsstelle Rechenstörungen unmittelbar mit Kindern zusammengearbeitet werden. Durch Supervision wird eine enge Theorie-Praxis-Verknüpfung in der ersten Ausbildungsphase ermöglicht. Das Ziel der mathematikbezogenen Studiengänge ist, handlungsnahe unterrichtspraktische Kompetenzen auf einer wissenschaftlichen und theoretischen Grundlage aufzubauen.

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